{"id":235,"date":"2020-06-18T08:54:25","date_gmt":"2020-06-18T06:54:25","guid":{"rendered":"https:\/\/hitzezpsikologia.com\/blog\/?p=235"},"modified":"2020-06-23T11:13:16","modified_gmt":"2020-06-23T09:13:16","slug":"infancias-diagnosticadas-consecuencias-de-una-sociedad-apresurada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hitzezpsikologia.com\/blog\/?p=235","title":{"rendered":"Infancias Diagnosticadas \u00bfconsecuencias de una sociedad apresurada?"},"content":{"rendered":"\n
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Sinopsis: Los ni\u00f1os son sujetos en constituci\u00f3n, cada uno es \u00fanico, habita el mundo familiar, escolar y social de modos diferentes. Cada uno responde a las demandas y exigencias de las tareas que le llegan del mundo de los adultos de diferentes maneras.<\/p>\n\n\n\n

 A veces, para los adultos es dif\u00edcil lograr expresar en palabras los sentimientos, las emociones, los miedos, pero tanto m\u00e1s complejo resulta para los m\u00e1s peques. Ellos recurren a otras formas de manifestaci\u00f3n \u00bfson ellas las conductas disruptivas? \u00bfEs por ello que no logran concentrarse en la tarea? \u00bfSu desobediencia, obedece a sus propias inquietudes?<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo pensar la infancia teniendo en cuenta la subjetividad de la \u00e9poca? \u00bfPor qu\u00e9 es importante hablar del tiempo en la infancia como en la ni\u00f1ez?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Si pensamos en los diagn\u00f3sticos \u00bfqu\u00e9 significa diagnosticar? \u00bfPor qu\u00e9 diagnosticar a un ni\u00f1o? \u00bfUn diagn\u00f3stico es para siempre? \u00bfAlivia un diagn\u00f3stico?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Y para terminar la propuesta, \u00bfqu\u00e9 lugar para los padres y docentes, ante las repercusiones que implica un diagn\u00f3stico, y su posible consecuencia la medicaci\u00f3n? <\/em>Estos son algunos de los interrogantes que fueron desarrollados a lo largo de del encuentro el martes 9 de junio. Aqu\u00ed les dejamos un peque\u00f1o resumen del contenido.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

En la infancia el psiquismo del ni\u00f1o va constituy\u00e9ndose en un proceso continuo, mediante avances y retrocesos, que se destacan por las inquietudes del propio infans. Se adquiere la valiosa herramienta del lenguaje, de la cual el ni\u00f1o aprender\u00e1 a valerse, para nombrar objetos, pero tambi\u00e9n para nombrarse a s\u00ed mismo. El sujeto interpretar\u00e1 el mundo de acuerdo a sus propias relaciones de sentido, y a partir de ello es que lograr\u00e1 expresar su singularidad ps\u00edquica hist\u00f3ricamente construida.<\/p>\n\n\n\n

Teniendo en cuenta que el concepto de Infancia es una construcci\u00f3n socio-cultural se debe tener en cuenta el contexto actual: la sociedad se caracteriza por lo ef\u00edmero, la urgencia y la eficacia. \u00c9poca del consumismo generalizado, que no tolera la demora. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo son los tiempos para un ni\u00f1o que est\u00e1 en un momento de constituci\u00f3n, de exploraci\u00f3n, que necesita jugar?<\/em> <\/strong>Y aqu\u00ed parece ser necesario hacer una diferenciaci\u00f3n entre: tiempo cronol\u00f3gico y tiempo l\u00f3gico. Hablar de tiempo cronol\u00f3gico, es hacer referencia a ese tiempo que nos marca el reloj, medible, observable e irreversible. Tiempo se\u00f1ala su edad, como su curso escolar. Empero, el tiempo l\u00f3gico es un tiempo subjetivo, un tiempo que no se mide, un tiempo que pertenece al ni\u00f1o. Hace referencia a su edad mental, a su tiempo de constituci\u00f3n ps\u00edquica, a la singularidad de su desarrollo emocional.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00bfQu\u00e9 tiempo les queda a estos ni\u00f1os hoy? \u00bfCu\u00e1ntas horas les quedan para el juego simb\u00f3lico, para las fantas\u00edas, para disfrutar con su familia y amigos incluso para aburrirse?<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Exigencias y expectativas se depositan, tanto de los adultos como de la sociedad misma, en los ni\u00f1os, en la infancia. \u00bfQue se espera de un ni\u00f1o hoy en d\u00eda?\u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Por lo general, se anhela para los hijos lo que se considera que es mejor, buenos estudiantes, deportistas, etc. \u00bfpero desde donde realizamos esta lectura de lo que es bueno y de lo que no lo es?<\/strong><\/em> La norma a veces pone el acento en lo deficitario, en el \u201cmenos\u201d<\/em>, donde se resta el logro que el ni\u00f1o alcanza. Una lectura que olvida que cada ni\u00f1o es \u00fanico.<\/p>\n\n\n\n

Frases que se escuchan en consulta: \u201cno para quieto, no se centra en clase, siempre se mete en l\u00edos, no se relaciona con los dem\u00e1s compa\u00f1eros, ha suspendido casi todos los ex\u00e1menes, retrasos en el habla, nivel de lecto-escritura\u00bb<\/em> etc. Son signos, chirridos que se escuchan se observan, pero que, deben ser le\u00eddos con cautela y teniendo en cuenta siempre el contexto y la subjetividad del caso. <\/p>\n\n\n\n

Los diagn\u00f3sticos \u00bfQue suponen? \u00bfQue implican en la infancia?<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

En la actualidad, los diagn\u00f3sticos de enfermedades mentales, est\u00e1n fundamentados en el manual llamado DSM (Manual diagn\u00f3stico y estad\u00edstico de los trastornos mentales, una clasificaci\u00f3n de las enfermedades mentales realizada por la APA (American Psychiatric Association) y son enunciados descriptivos sobre lo observable, que no contemplan la historia del ni\u00f1o. El DSM intenta poner en orden las conductas, y tambi\u00e9n los modos de sentir. \u00bfC\u00f3mo medir un sue\u00f1o, un deseo, un afecto? \u00bfexiste un medidor para la angustia?<\/em> <\/strong>Pareciera que no se toleran las pasiones del alma: los duelos, las tristezas. El DSM quiere \u201ccurar\u201d lo que nos hace humanos.<\/p>\n\n\n\n

Pensar las conflictivas infantiles no implica una respuesta inmediata, ni definitiva.\u00a0 Por tal motivo los diagn\u00f3sticos en la infancia deben escribirse \u201ccon l\u00e1piz\u201d <\/em>y tienen que ser revisables.\u00a0 Fundamentalmente lo que hay que detectar es cu\u00e1ndo aparece el sufrimiento en un ni\u00f1o. Por eso, mucho m\u00e1s que diagnosticar de qu\u00e9 tipo de trastorno ps\u00edquico se trata y ponerle un nombre, mucho m\u00e1s que \u201ctipificar\u201d, \u201ccatalogar\u201d <\/em>algo, el tema es comprender\/pensar\/escuchar cu\u00e1les son las manifestaciones que presentan dificultades, manifestaciones\/conductas que se presentan como disruptivas, cu\u00e1les son las conflictivas que expresa\/que intenta expresar y a qui\u00e9nes incluye\/o a quienes se dirige con dicha conducta. Este modo de diagnosticar es el que llevamos adelante desde el psicoan\u00e1lisis, tiene que ver con \u201cInteligir\u201d<\/em>, significa leer entre l\u00edneas, entender las l\u00f3gicas que configuran una situaci\u00f3n sufriente.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Medicaci\u00f3n \u00bfqu\u00e9 significa la toma de medicaci\u00f3n?<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

En una sociedad sostenida por la prisa y la urgencia, la respuesta estandarizada encaja y la medicalizaci\u00f3n encuentra su lugar. <\/p>\n\n\n\n

En la infancia, el modo de manifestar ciertos malestares es a trav\u00e9s de las conductas y no siempre con las palabras (dado que es el momento de apropiaci\u00f3n del lenguaje) \u00bfQu\u00e9 lugar estamos dando a las manifestaciones de conducta de los ni\u00f1os si intentamos acallarlas con la medicaci\u00f3n?<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

El d\u00e9ficit neurol\u00f3gico existe, y en ese caso es realmente necesario compensar tales deficiencias con medicaci\u00f3n, pero siempre ser\u00e1 necesaria una evaluaci\u00f3n del caso por caso, que indague las particularidades de ese ni\u00f1o, m\u00e1s all\u00e1 de que los s\u00edntomas puedan reflejarse en las descripciones diagn\u00f3sticas.<\/p>\n\n\n\n

Ahora bien, y para los padres \u00bfqu\u00e9 lugar?<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Cuando se diagnostica \u00bfqui\u00e9n recibe ese diagn\u00f3stico? \u00bfes s\u00f3lo el ni\u00f1o? \u00bfQu\u00e9 lugar para esos padres entre el diagn\u00f3stico y su ni\u00f1o? <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

De alguna manera resulta imposible estar preparados, tener un saber que garantice que hacer, un saber de lo que le ocurre al ni\u00f1o. En cambio, si estamos disponibles nos permite estar abiertos a \u201cescuchar\u201d, \u201cver\u201d y \u201chacer\u201d<\/em>. Un ni\u00f1o necesita no solo estar acompa\u00f1ado, sino sentirlo.<\/p>\n\n\n\n

_______________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

AUTORAS:<\/strong> Florencia Andrich; Ane Txapartegi Altuna y Silvina Fondra<\/strong><\/p>\n\n\n\n

PROFESION:<\/strong> Psic\u00f3logas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumen de la charla online, realizada el d\u00eda 9 de junio de 2020.<\/strong> Organizada por Hitzez Psikologia Zentrua, con la participaci\u00f3n de Florencia Andrich,<\/strong> desde Argentina. Lic. en Psicolog\u00eda de la Universidad de Bs. As (UBA) Argentina. Psicoanalista. Especializada en Psicolog\u00eda Jur\u00eddica. Lleva adelante su pr\u00e1ctica cl\u00ednica en la ciudad de La Plata, Buenos Aires. El tema que convoca su invitaci\u00f3n, trabajo de tesis: \u00abUn m\u00e1s all\u00e1 del fracaso escolar<\/strong>\u00bb, y su amplio recorrido cl\u00ednico en el \u00e1mbito educacional. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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